dap320 Steem Profile | Ecosynthesizer

@dap320

steemit.com/@dap320

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STEEM

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2019/05/28 19:15:33 UTC

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dap320published a new post: formulacion-y-evaluacion-de-proyectos

2019/05/28 14:43:48 UTC

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dap320published a new post: formulacion-y-evaluacion-de-proyectos

2019/05/28 14:42:51 UTC

33,305,735|6bb879e

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author	dap320
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title	Formulación y Evaluación de Proyectos
body	<p>   Una vez que el investigador tiene una idea para plasmar y ejecutar, necesita emplear un plan de acción, que le permita cotejar de manera coherente los avances de las actividades a realizar para el logro de los objetivos planteados por el investigador, para ello se debe alcanzar las metas planteadas una a una, de esta manera ir consolidando el plan de acción. En tal sentido, todo proyecto debe tener un esquema y pasos que le van a permitir el desarrollo del mismo. El proyecto viene a satisfacer una necesidad que puede presentar una comunidad, una organización, un grupo de personas o un proyecto individual, acumulando información del tema o problema a resolver, el proyecto debe cumplir ciertas etapas o fases para la consecución de los objetivos planteados en él. Existen un sin número de conceptos de distintos autores y organismos internaciones en relación a los proyectos, en tal sentido, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en su publicación del “Manual de Proyectos de Desarrollo Económico” (1958) en un estudio pregrado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) conceptualiza e proyecto como: (…) el conjunto de antecedentes que permite estimar las ventajas y desventajas económicas que se derivan de asignar ciertos recursos de un país para la producción de determinados bienes o servicios. Las explicaciones de lo que se entiende por "ventajas y desventajas económicas", de cuáles son los antecedentes que sirven para determinarlas y de las técnicas necesarias para obtener y organizar esos antecedentes, constituyen la materia de este estudio. (p.3) </p> <p> De acuerdo a la cita anterior, un proyecto debe tener una seria de características que serán tipificadas como antecedentes, que es el punto de partida, es un diagnóstico de la situación que permitirá esbozar las ventaja y desventajas del plan a emplearse. Es importante destacar que todo proyecto va a emplear unos recursos tanto materiales, como financieros y humano, los recursos son elementos necesarios para poder desarrollar la propuesta planteada, y van a estar interrelacionados. </p> <p><br></p> <p>  Fases del Proyecto </p> <p> 1. Inicio: implica las tareas de definición del proyecto, que consisten en acotar su alcance y realizar los procedimientos necesarios a nivel administrativo para abrir el proyecto de forma oficial dentro de la compañía. </p> <p>2. Planificación: consiste en establecer las acciones que se llevarán a cabo durante el proyecto y su calendarización en el tiempo, así como los objetivos que se pretenden conseguir y los recursos de los que se dispone, tanto humanos como materiales. Lo más común es realizar una matriz en la que para cada acción que hay que realizar se establece un responsable y una fecha en la que dicha acción debe estar finalizada. De esta manera, durante la siguiente etapa de ejecución se puede realizar el seguimiento del proyecto de forma sencilla. </p> <p>3. Ejecución y monitorización: una vez el proyecto está planificado, la ejecución consiste en que cada miembro del equipo tomará la matriz definida y realizará las tareas que le han sido asignadas. La misión del gestor aquí es doble; por un lado, vigilar que la planificación se cumple con la mayor precisión posible, tanto en tiempo como en esfuerzo (para que no aumenten los costes), por otro, coordinar al equipo y facilitar la solución a los problemas que vayan surgiendo al equipo para desatascar posibles cuellos de botella. Como gestor, irás realizando modificaciones en tu planificación para reajustarla, adelantándote a los riesgos y comunicando el estado del proyecto a tus interlocutores (jefes y clientes). </p> <p>4. Cierre del proyecto: esta fase es meramente administrativa pero muy importante. Implica concluir oficialmente el proyecto, de manera que todos los implicados entienden que las tareas planificadas se han ejecutado y se puede realizar una valoración final del éxito del proyecto. </p>
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      "body": "<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;Una vez que el investigador tiene una idea para plasmar y ejecutar, necesita emplear un plan de acción, que le permita cotejar de manera coherente los avances de las actividades a realizar para el logro de los objetivos planteados por el investigador, para ello se debe alcanzar las metas planteadas una a una, de esta manera ir consolidando el plan de acción. En tal sentido, todo proyecto debe tener un esquema y pasos que le van a permitir el desarrollo del mismo. El proyecto viene a satisfacer una necesidad que puede presentar una comunidad, una organización, un grupo de personas o un proyecto individual, acumulando información del tema o problema a resolver, el proyecto debe cumplir ciertas etapas o fases para la consecución de los objetivos planteados en él. Existen un sin número de conceptos de distintos autores y organismos internaciones en relación a los proyectos, en tal sentido, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en su publicación del “Manual de Proyectos de Desarrollo Económico” (1958) en un estudio pregrado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) conceptualiza e proyecto como: (…) el conjunto de antecedentes que permite estimar las ventajas y desventajas económicas que se derivan de asignar ciertos recursos de un país para la producción de determinados bienes o servicios. Las explicaciones de lo que se entiende por \"ventajas y desventajas económicas\", de cuáles son los antecedentes que sirven para determinarlas y de las técnicas necesarias para obtener y organizar esos antecedentes, constituyen la materia de este estudio. (p.3)&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;De acuerdo a la cita anterior, un proyecto debe tener una seria de características que serán tipificadas como antecedentes, que es el punto de partida, es un diagnóstico de la situación que permitirá esbozar las ventaja y desventajas del plan a emplearse. Es importante destacar que todo proyecto va a emplear unos recursos tanto materiales, como financieros y humano, los recursos son elementos necesarios para poder desarrollar la propuesta planteada, y van a estar interrelacionados.&nbsp;</p>\n<p><br></p>\n<p>&nbsp;&nbsp;Fases del Proyecto&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;1. Inicio: implica las tareas de definición del proyecto, que consisten en acotar su alcance y realizar los procedimientos necesarios a nivel administrativo para abrir el proyecto de forma oficial dentro de la compañía.&nbsp;</p>\n<p>2. Planificación: consiste en establecer las acciones que se llevarán a cabo durante el proyecto y su calendarización en el tiempo, así como los objetivos que se pretenden conseguir y los recursos de los que se dispone, tanto humanos como materiales. Lo más común es realizar una matriz en la que para cada acción que hay que realizar se establece un responsable y una fecha en la que dicha acción debe estar finalizada. De esta manera, durante la siguiente etapa de ejecución se puede realizar el seguimiento del proyecto de forma sencilla.&nbsp;</p>\n<p>3. Ejecución y monitorización: una vez el proyecto está planificado, la ejecución consiste en que cada miembro del equipo tomará la matriz definida y realizará las tareas que le han sido asignadas. La misión del gestor aquí es doble; por un lado, vigilar que la planificación se cumple con la mayor precisión posible, tanto en tiempo como en esfuerzo (para que no aumenten los costes), por otro, coordinar al equipo y facilitar la solución a los problemas que vayan surgiendo al equipo para desatascar posibles cuellos de botella. Como gestor, irás realizando modificaciones en tu planificación para reajustarla, adelantándote a los riesgos y comunicando el estado del proyecto a tus interlocutores (jefes y clientes).&nbsp;</p>\n<p>4. Cierre del proyecto: esta fase es meramente administrativa pero muy importante. Implica concluir oficialmente el proyecto, de manera que todos los implicados entienden que las tareas planificadas se han ejecutado y se puede realizar una valoración final del éxito del proyecto.&nbsp;</p>",
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2019/05/22 13:43:30 UTC

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body	Gracias a ti amigo
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sanvigosevenreplied to @dap320 / re-dap320-cociendo-italia-20190521t134324968z

2019/05/22 13:12:57 UTC

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parent permlink	cociendo-italia
author	sanvigoseven
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title
body	excelente reportaje hermano sigue asi. te sigo para leernos nuestros post ;)
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Transaction Info	Block #33131282/Trx f1a306ab2b11227f4916c0056ff1fffdd5bf7a07

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steemdelegated 18.246 SP to @dap320

2019/05/21 22:09:06 UTC

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2019/05/21 19:40:57 UTC

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steemitboardreplied to @dap320 / steemitboard-notify-dap320-20190520t160005000z

2019/05/20 16:00:03 UTC

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parent author	dap320
parent permlink	cociendo-italia
author	steemitboard
permlink	steemitboard-notify-dap320-20190520t160005000z
title
body	Congratulations @dap320! You have completed the following achievement on the Steem blockchain and have been rewarded with new badge(s) : <table><tr><td><img src="https://steemitimages.com/60x70/http://steemitboard.com/@dap320/votes.png?201905201500"></td><td>You made more than 50 upvotes. Your next target is to reach 100 upvotes.</td></tr> </table> <sub>_You can view [your badges on your Steem Board](https://steemitboard.com/@dap320) and compare to others on the [Steem Ranking](http://steemitboard.com/ranking/index.php?name=dap320)_</sub> <sub>_If you no longer want to receive notifications, reply to this comment with the word_ `STOP`</sub> ###### [Vote for @Steemitboard as a witness](https://v2.steemconnect.com/sign/account-witness-vote?witness=steemitboard&approve=1) to get one more award and increased upvotes!
json metadata	{"image":["https://steemitboard.com/img/notify.png"]}
Transaction Info	Block #33077058/Trx 6495f9ecb39456ea44c4f2aeb58ed22eb6b990fe

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      "body": "Congratulations @dap320! You have completed the following achievement on the Steem blockchain and have been rewarded with new badge(s) :\n\n<table><tr><td><img src=\"https://steemitimages.com/60x70/http://steemitboard.com/@dap320/votes.png?201905201500\"></td><td>You made more than 50 upvotes. Your next target is to reach 100 upvotes.</td></tr>\n</table>\n\n<sub>_You can view [your badges on your Steem Board](https://steemitboard.com/@dap320) and compare to others on the [Steem Ranking](http://steemitboard.com/ranking/index.php?name=dap320)_</sub>\n<sub>_If you no longer want to receive notifications, reply to this comment with the word_ `STOP`</sub>\n\n\n\n###### [Vote for @Steemitboard as a witness](https://v2.steemconnect.com/sign/account-witness-vote?witness=steemitboard&approve=1) to get one more award and increased upvotes!",
      "json_metadata": "{\"image\":[\"https://steemitboard.com/img/notify.png\"]}"
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dap320followed @arac

2019/05/20 12:11:39 UTC

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Transaction Info	Block #33072492/Trx 947369d97efecc38eedcac102e1eb0f4ce467ee3

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dap320followed @meedo

2019/05/20 12:09:09 UTC

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Transaction Info	Block #33072442/Trx 6f97691e0c809e46bdd60ef49cac281a75b614b9

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dap320upvoted (100.00%) @steemitblog / steemit-update-leaving-survive-mode-and-beta

2019/05/20 12:07:00 UTC

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dap320upvoted (100.00%) @steemonboarding / contest-or-operation-mass-adoption-or-2-000-steem-in-prizes

2019/05/20 12:06:51 UTC

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Transaction Info	Block #33072396/Trx f29e99afa5fd8e268514c9926625e4e5533da61f

View Raw JSON Data

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dap320received 0.001 SP curation reward for @unhorsepower777 / a3mz2-biak-na-bato-bulacan-shots

2019/05/19 23:47:21 UTC

33,057,615|virtual

curator	dap320
reward	1.994100 VESTS
comment author	unhorsepower777
comment permlink	a3mz2-biak-na-bato-bulacan-shots
Transaction Info	Block #33057615/Virtual Operation #9

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dap320received 0.001 SP curation reward for @anonyvoter / 20190512t135817972z

2019/05/19 13:58:18 UTC

33,045,840|virtual

curator	dap320
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comment author	anonyvoter
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Transaction Info	Block #33045840/Virtual Operation #41

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dap320received 0.033 SBD, 0.118 SP author reward for @dap320 / bienvenido-grupo-steemit

2019/05/19 13:50:45 UTC

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author	dap320
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Transaction Info	Block #33045689/Virtual Operation #8

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2019/05/18 21:27:24 UTC

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memo	Apoyaremos a las personas que vean nuestro tema de video explicado por el hermano Eli. Hemos dedicado 24,000 Steem Power a votar por todos sus comentarios. Comente el resumen de lo que entendemos sobre el tema del día. Te invitamos a unirte también a nuestro chat Discord. https://discord.gg/vzHFNd6
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dap320published a new post: cociendo-italia

2019/05/18 21:27:18 UTC

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2019/05/16 00:31:42 UTC

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dap320published a new post: el-adulto-ensituacion-de-aprendizaje

2019/05/16 00:31:36 UTC

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body	<html> <p>https://cdn.steemitimages.com/DQmPX4s6M9hvxPB3LT1hcyBxHK6keJEc4YWaSbqz9PUzxCv/adulto%201.jpg</p> <p><br></p> <p><strong>El Adulto en situación de Aprendizaje</strong></p> <p>           En lo que respecta a la educación, la historia ha sido participe de los acontecimiento que esta ha sugido a medida de su desarrollo; es así como los nuevos métodos de enseñanza, promueven una profundización en el estudio de las actitudes del individuo cuando es adulto, esto con la finalidad de que se logre un enfoque más claro, veras y amplio de lo que ocurre durante ese periodo. </p> <p>           Por otro lado, en la niñez-juventud, cuando se inicia el proceso de aprendizaje, se imparten al individuo conocimientos sencillos que se obtienen a través de los seres queridos, los más allegados, el contacto con animales, entre otros; durante esta etapa se enseña a ser ordenados y a la mejora continua del ser. Por ejemplo en Japón, la gran parte de la niñez la enseñanza es impartida en el respeto de los animales, seres queridos y la naturaleza; esto es conocido como Kaisen (hacerlo-bien)   Según Berger, K. S. “La adultez puede ser definida en términos fisiológicos, psicológicos, legales, de carácter personal, o de posición social. </p> <p>          En este orden de idea, se tiene que la adultez en se divide en varias fases; la adultez temprana, que comprende entre 18-40 años, adultez media, entre los 40-65 años y por ultimo adultez tardía, de los 65 años en adelante”. Es decir lo que refleja, en que una persona ha llegado a su mayor crecimiento o desarrollo, con respecto a la edad. Muchos adultos experimentan facetas durante el proceso de aprendizaje, por ejemplo, el adulto experimenta facetas biológicas de desarrollo pleno de su cuerpo y luego comienza un proceso degenerativo durante el tiempo; a su vez el nivel psicológico adopta una dimensión social en donde tiene que reconocer el entorno para incluirse en factores sociable con su naturaleza, para establecer o ser insertado en un sector productivo de manera de que pueda tener derechos y obligaciones como un ciudadano     Andrología    Dando un enfoque más de andrología Ángel R dice que “es el conjunto de técnicas enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños”. </p> <p>           Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes que son también parte de educación permanente. De acurdo a lo que establece y define la andrología, sobre el humano como un proceso que establece a lo largo de la vida, su naturaleza puede continuar con el crecimiento de conocimientos sin límite de edad, sin embargo hay que tener en cuenta que adultos profesionales o emprendedores que se dedican a lo laboral, están sujeto a establecer un tiempo bien planificado para el desarrollo de actividades, donde son participes de derechos y responsabilidades. En este mismo contexto de idea los métodos de estudio deben visualizar un enfoque sistémico para el cumplimiento y metas para lo que fueron propuestas a elegir.    </p> <p>             Aristóteles establece que la palabra adulto está casada con lineamiento de madurez y crecimiento, esto establece que un joven con mayoría de edad que se encuentre en proceso de estudio no se considera con característica de enfrentarse a los requerimientos que establece la sociedad, otro ejemplo similar son los adulto que viven con sus padres y reciben una remuneración por parte de ellos, son personas que no lograran desarrollarse plenamente y menos asumir responsabilidades que le otorgue la vida.   </p> <p><strong>Características del Adulto en situación de aprendizaje</strong></p> <p>            El adulto busca el conocimiento para aplicarlo inmediatamente, con el fin de que el aprendizaje se realiza en poco tiempo y con la finalidad de buscar mayores retos competitivos para el desarrollo profesional sustentado en competencias en mejoras de habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral.   Las características de la adultez temprana establecen en que el joven inicia con el ingreso a la universidad, durante el proceso mantiene una interacción mutua de aprendizaje donde cada uno valoran experiencia para el enriquecimiento y realimentación del conocimiento. Durante su madurez busca la mejor forma de independizarse sin ayuda de los padres y sumiendo responsabilidades en el trabajado, luego de ser adulto ciudadano y responsable, mantiene un nivel de vida estable, definiendo metas clara para el crecimiento profesional, luego durante el tiempo y conocimientos adquirido en el tiempo, empieza a adaptarse a una salud física declinada, donde visualiza una jubilación y proyecta disminución de ingresos.  </p> <p>           El estudiante adulto plasma una realidad en el alto grado de motivación hacia los programas de formación, la cual siempre tienen a emprender y deciden a ir más allá de una misión a corto plazo, (Gibbs, Morgan y Taylor, 1984); indican que los recursos y aprendizaje se basan en la experiencia que ellos puedan proyectar para utilizarla de manera eficaz (Van Rossum y Taylor, 1987; Devlin, 1996); establece que la mejor competencia se basa en la de planificación del tiempo y autogestión (Trueman y Hartley, 1996). Lieb (1991), por su parte, considera que los adultos muestran intereses por el trabajo equitativo y desarrollar capacidades de liderazgo entre ellos; a su vez, define la capacidad para adecuar afirmaciones a proyectos integradores, si y solo si éstos se orienten a sus intereses. Además necesitan que el aprendizaje sea significativo para ellos.       </p> <p><strong>La estrategia del adulto en aprendizaje</strong></p> <p>             El aprendizaje del adulto posee una capacidad adaptarse en el entorno en que pueda emprender de formas democráticas, participativas y colaboradora, con el fin de aplicar y practicar los conocimientos teóricos, para el desarrollo de una autonomía en el aprendizaje. La experiencia previa del adulto en situación de necesidades se basa en acumular la rutina como recurso de aprendizaje para ampliar la plataforma del conocimiento en que ayude a cumplir con los objetivos de la sociedad para ser un líder a trabajadores, familia y sociedad a fin de mantener una orientación mas centradas en situaciones de problema y mejora permanente.  </p> <p>             La persona adulta siempre tendrá el deseo de aprender de acuerdo a lo que esté interesado, por ejemplo el mecánico siempre estará interesado en aprender cómo se repara un motor, hasta formar su propio motor. La sociedad hoy en día siempre trata de emprender en conocimiento que vas más allá de lo cotidiano.   Los adultos establecen constituir estilos de aproximaciones al conocimiento aplicando una estrategia eficiente aplicando procedimientos y enfoques sistémicos de los procesos de los planes de estudio, recursos útiles para procesar información en donde desarrolle actividades de análisis, resolución del problema, aprender emprender y actuar.  Cuando se desarrolla contenidos nuevos o enfoque de actividad el adulto profundiza en el aprendizaje para la    construcción y representación de tareas y recursos que cuenta. Es importante seleccionar cuales son las estrategia a utilizar, sin embargo diversas estrategias van desde lo más sencillo hasta más complejas tales como la elaboración y organización de las actividades. En otro enfoque la estrategia utilizada para diferentes entornos o enfoque, se plantean superficial, profundo o estratégico. (Albert, M) dice “Creemos fundamental la consideración de los estilos de aprendizaje, en los entornos virtuales a partir de proponer una diversidad estrategias de enseñanza que permitan al alumno familiarizarse con seminarios, mesas redonda, grupos operativos y herramientas virtuales, logrando una adecuada apropiación de los contenidos”. La andragógica para proceso estratégico de aprendizaje al adulto, considera que un sistema permita integrar la tutoría de la diversidad de estilos de aprendizaje va mas allá en el impulso de módulos instruccionales, semipresenciales a distancia usando herramientas tecnológicas para comunicación continua del adulto.  </p> <p>https://cdn.steemitimages.com/DQmWQd7ibzxjcaC5m8JoZhG8ti9isy1AXcWCtfoy49dYvpt/adlto2.jpg</p> <p><strong>Referencias Bibliográficas</strong></p> <p>             Adam, F. (1977). Andragogía. Caracas: FIDEA. </p> <p>            Alcalá, A. (2000). La praxis andragógica en la edad avanzada. Caracas: UNA. </p> <p>            Antoni, J., Bosch, R. y Casas, M. (2009). Comprender el TDAH en adultos. Barcelona: Amat.</p> <p>            Castillo, F. (2014). Andragogía. Procesos formativos entre adultos. Oaxaca: Carteles Editores. </p> <p>            Undurraga, C. (2004). ¿Cómo aprenden los adultos? Una mirada psicoeducativa. Chile: Universidad Católica de Chile.  </p> <p>            Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada "Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andragogía" </p> <p>            Berger, K. S. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Madrid: Editorial Médica Panamericana, S.A.  http://www.monografias.com/trabajos106/adulto-como-sujeto-aprendizaje-entornos-virtuales/adulto-como-sujeto-aprendizaje-entornos-virtuales.shtml#ixzz4h5lJh9F3                                    </p> </html>
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Por ejemplo en Japón, la gran parte de la niñez la enseñanza es impartida en el respeto de los animales, seres queridos y la naturaleza; esto es conocido como Kaisen (hacerlo-bien) &nbsp;&nbsp;Según Berger, K. S. “La adultez puede ser definida en términos fisiológicos, psicológicos, legales, de carácter personal, o de posición social.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;En este orden de idea, se tiene que la adultez en se divide en varias fases; la adultez temprana, que comprende entre 18-40 años, adultez media, entre los 40-65 años y por ultimo adultez tardía, de los 65 años en adelante”. Es decir lo que refleja, en que una persona ha llegado a su mayor crecimiento o desarrollo, con respecto a la edad. Muchos adultos experimentan facetas durante el proceso de aprendizaje, por ejemplo, el adulto experimenta facetas biológicas de desarrollo pleno de su cuerpo y luego comienza un proceso degenerativo durante el tiempo; a su vez el nivel psicológico adopta una dimensión social en donde tiene que reconocer el entorno para incluirse en factores sociable con su naturaleza, para establecer o ser insertado en un sector productivo de manera de que pueda tener derechos y obligaciones como un ciudadano &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Andrología &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dando un enfoque más de andrología Ángel R dice que “es el conjunto de técnicas enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños”.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes que son también parte de educación permanente. De acurdo a lo que establece y define la andrología, sobre el humano como un proceso que establece a lo largo de la vida, su naturaleza puede continuar con el crecimiento de conocimientos sin límite de edad, sin embargo hay que tener en cuenta que adultos profesionales o emprendedores que se dedican a lo laboral, están sujeto a establecer un tiempo bien planificado para el desarrollo de actividades, donde son participes de derechos y responsabilidades. En este mismo contexto de idea los métodos de estudio deben visualizar un enfoque sistémico para el cumplimiento y metas para lo que fueron propuestas a elegir. &nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Aristóteles establece que la palabra adulto está casada con lineamiento de madurez y crecimiento, esto establece que un joven con mayoría de edad que se encuentre en proceso de estudio no se considera con característica de enfrentarse a los requerimientos que establece la sociedad, otro ejemplo similar son los adulto que viven con sus padres y reciben una remuneración por parte de ellos, son personas que no lograran desarrollarse plenamente y menos asumir responsabilidades que le otorgue la vida. &nbsp;&nbsp;</p>\n<p><strong>Características del Adulto en situación de aprendizaje</strong></p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;El adulto busca el conocimiento para aplicarlo inmediatamente, con el fin de que el aprendizaje se realiza en poco tiempo y con la finalidad de buscar mayores retos competitivos para el desarrollo profesional sustentado en competencias en mejoras de habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral. &nbsp;&nbsp;Las características de la adultez temprana establecen en que el joven inicia con el ingreso a la universidad, durante el proceso mantiene una interacción mutua de aprendizaje donde cada uno valoran experiencia para el enriquecimiento y realimentación del conocimiento. Durante su madurez busca la mejor forma de independizarse sin ayuda de los padres y sumiendo responsabilidades en el trabajado, luego de ser adulto ciudadano y responsable, mantiene un nivel de vida estable, definiendo metas clara para el crecimiento profesional, luego durante el tiempo y conocimientos adquirido en el tiempo, empieza a adaptarse a una salud física declinada, donde visualiza una jubilación y proyecta disminución de ingresos. &nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;El estudiante adulto plasma una realidad en el alto grado de motivación hacia los programas de formación, la cual siempre tienen a emprender y deciden a ir más allá de una misión a corto plazo, (Gibbs, Morgan y Taylor, 1984); indican que los recursos y aprendizaje se basan en la experiencia que ellos puedan proyectar para utilizarla de manera eficaz (Van Rossum y Taylor, 1987; Devlin, 1996); establece que la mejor competencia se basa en la de planificación del tiempo y autogestión (Trueman y Hartley, 1996). Lieb (1991), por su parte, considera que los adultos muestran intereses por el trabajo equitativo y desarrollar capacidades de liderazgo entre ellos; a su vez, define la capacidad para adecuar afirmaciones a proyectos integradores, si y solo si éstos se orienten a sus intereses. Además necesitan que el aprendizaje sea significativo para ellos. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>\n<p><strong>La estrategia del adulto en aprendizaje</strong></p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;El aprendizaje del adulto posee una capacidad adaptarse en el entorno en que pueda emprender de formas democráticas, participativas y colaboradora, con el fin de aplicar y practicar los conocimientos teóricos, para el desarrollo de una autonomía en el aprendizaje. La experiencia previa del adulto en situación de necesidades se basa en acumular la rutina como recurso de aprendizaje para ampliar la plataforma del conocimiento en que ayude a cumplir con los objetivos de la sociedad para ser un líder a trabajadores, familia y sociedad a fin de mantener una orientación mas centradas en situaciones de problema y mejora permanente. &nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;La persona adulta siempre tendrá el deseo de aprender de acuerdo a lo que esté interesado, por ejemplo el mecánico siempre estará interesado en aprender cómo se repara un motor, hasta formar su propio motor. La sociedad hoy en día siempre trata de emprender en conocimiento que vas más allá de lo cotidiano. &nbsp;&nbsp;Los adultos establecen constituir estilos de aproximaciones al conocimiento aplicando una estrategia eficiente aplicando procedimientos y enfoques sistémicos de los procesos de los planes de estudio, recursos útiles para procesar información en donde desarrolle actividades de análisis, resolución del problema, aprender emprender y actuar. &nbsp;Cuando se desarrolla contenidos nuevos o enfoque de actividad el adulto profundiza en el aprendizaje para la &nbsp;&nbsp;&nbsp;construcción y representación de tareas y recursos que cuenta. Es importante seleccionar cuales son las estrategia a utilizar, sin embargo diversas estrategias van desde lo más sencillo hasta más complejas tales como la elaboración y organización de las actividades. En otro enfoque la estrategia utilizada para diferentes entornos o enfoque, se plantean superficial, profundo o estratégico. (Albert, M) dice “Creemos fundamental la consideración de los estilos de aprendizaje, en los entornos virtuales a partir de proponer una diversidad estrategias de enseñanza que permitan al alumno familiarizarse con seminarios, mesas redonda, grupos operativos y herramientas virtuales, logrando una adecuada apropiación de los contenidos”. La andragógica para proceso estratégico de aprendizaje al adulto, considera que un sistema permita integrar la tutoría de la diversidad de estilos de aprendizaje va mas allá en el impulso de módulos instruccionales, semipresenciales a distancia usando herramientas tecnológicas para comunicación continua del adulto. &nbsp;</p>\n<p>https://cdn.steemitimages.com/DQmWQd7ibzxjcaC5m8JoZhG8ti9isy1AXcWCtfoy49dYvpt/adlto2.jpg</p>\n<p><strong>Referencias Bibliográficas</strong></p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Adam, F. (1977). Andragogía. Caracas: FIDEA.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Alcalá, A. (2000). La praxis andragógica en la edad avanzada. Caracas: UNA.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Antoni, J., Bosch, R. y Casas, M. (2009). Comprender el TDAH en adultos. Barcelona: Amat.</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Castillo, F. (2014). Andragogía. Procesos formativos entre adultos. Oaxaca: Carteles Editores.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Undurraga, C. (2004). ¿Cómo aprenden los adultos? Una mirada psicoeducativa. Chile: Universidad Católica de Chile. &nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada \"Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andragogía\"&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Berger, K. S. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Madrid: Editorial Médica Panamericana, S.A. &nbsp;http://www.monografias.com/trabajos106/adulto-como-sujeto-aprendizaje-entornos-virtuales/adulto-como-sujeto-aprendizaje-entornos-virtuales.shtml#ixzz4h5lJh9F3 &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>\n</html>",
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2019/05/15 01:41:51 UTC

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parent permlink	el-adulto-ensituacion-de-aprendizaje
author	erilej
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erilejupvoted (100.00%) @dap320 / el-adulto-ensituacion-de-aprendizaje

2019/05/15 01:39:15 UTC

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author	dap320
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dap320upvoted (100.00%) @damarysvibra / lanaturalezaenmipueblon37-7i436sfupx

2019/05/15 01:09:06 UTC

32,915,345|ce618b8

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author	damarysvibra
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Transaction Info	Block #32915345/Trx ce618b8c158c3d4c1a449a31159831965a6a957e

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dap320upvoted (100.00%) @damarysvibra / hablemosde3elarteingenuo-ebsyc7xnxy

2019/05/15 01:08:57 UTC

32,915,342|897457c

voter	dap320
author	damarysvibra
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Transaction Info	Block #32915342/Trx 897457c0f48d41e36ca52f422fbab45f32ed41ec

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dap320upvoted (100.00%) @dap320 / el-adulto-ensituacion-de-aprendizaje

2019/05/15 01:08:21 UTC

32,915,330|6010ff9

voter	dap320
author	dap320
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Transaction Info	Block #32915330/Trx 6010ff9edd37eca2860e527b702015d8a0fdee1f

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dap320upvoted (100.00%) @hiroyamagishi / video-del-dia-14-de-mayo-de-2019-video-of-the-day-may-14-2019

2019/05/15 00:56:48 UTC

32,915,099|fb2d58c

voter	dap320
author	hiroyamagishi
permlink	video-del-dia-14-de-mayo-de-2019-video-of-the-day-may-14-2019
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Transaction Info	Block #32915099/Trx fb2d58ca57613cf219d943afdbf56227324accac

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dap320followed @erilej

2019/05/15 00:51:15 UTC

32,914,988|e2a1b53

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Transaction Info	Block #32914988/Trx e2a1b53a25fa9315a2087cf0d93600de134e7551

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dap320upvoted (100.00%) @erilej / es-el-placer

2019/05/15 00:51:03 UTC

32,914,984|3730dd8

voter	dap320
author	erilej
permlink	es-el-placer
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Transaction Info	Block #32914984/Trx 3730dd83bd3be867d24ccd6244df6cffee9d2e5b

View Raw JSON Data

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dap320upvoted (100.00%) @erilej / la-naturaleza-en-mi-venezuela-rio

2019/05/15 00:51:03 UTC

32,914,984|87f1ab2

voter	dap320
author	erilej
permlink	la-naturaleza-en-mi-venezuela-rio
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dap320upvoted (100.00%) @victhory69 / quiniela-participa-y-gana

2019/05/15 00:51:00 UTC

32,914,983|7e7e99f

voter	dap320
author	victhory69
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dap320upvoted (100.00%) @erilej / un-regalo-oral-relato-erotico

2019/05/15 00:51:00 UTC

32,914,983|d778de5

voter	dap320
author	erilej
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Transaction Info	Block #32914983/Trx d778de53514ba0b5774a41dffda739ad0699d454

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dap320upvoted (100.00%) @erilej / 2xhyr5-la-naturaleza-en-mi-venezuela

2019/05/15 00:50:51 UTC

32,914,980|8e63201

voter	dap320
author	erilej
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Transaction Info	Block #32914980/Trx 8e63201b5706c3fb83a1be3d1e1f88f57015db71

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dap320upvoted (100.00%) @erilej / dopamina-la-placentera-recompensa

2019/05/15 00:50:51 UTC

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dap320upvoted (100.00%) @erilej / seamos-vida

2019/05/15 00:50:48 UTC

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Transaction Info	Block #32914979/Trx 7d8ce1b935090d1d6916c4628adc8c531b9930b4

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dap320upvoted (100.00%) @erilej / honestidad-vs-integridad-valores-de-la-sociedad

2019/05/15 00:50:36 UTC

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author	erilej
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Transaction Info	Block #32914975/Trx bbbc47bbb8de1353107c4dbbb46bb684fa8fbd25

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dap320upvoted (100.00%) @erilej / la-naturaleza-en-mi-venezuela-atardeceres-caraquenos

2019/05/15 00:50:36 UTC

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dap320upvoted (100.00%) @erilej / crucigrama

2019/05/15 00:50:30 UTC

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dap320upvoted (100.00%) @arunava / post-promotion-thread2cc94504c7c32est

2019/05/15 00:50:24 UTC

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author	arunava
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dap320upvoted (100.00%) @erilej / la-reconciliacion-el-camino-del-perdon

2019/05/15 00:50:15 UTC

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dap320published a new post: el-adulto-ensituacion-de-aprendizaje

2019/05/15 00:44:18 UTC

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dap320published a new post: el-adulto-ensituacion-de-aprendizaje

2019/05/15 00:39:57 UTC

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2019/05/15 00:24:18 UTC

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2019/05/15 00:18:33 UTC

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memo	Apoyaremos a las personas que vean nuestro tema de video explicado por el hermano Eli. Hemos dedicado 24,000 Steem Power a votar por todos sus comentarios. Comente el resumen de lo que entendemos sobre el tema del día. Te invitamos a unirte también a nuestro chat Discord. https://discord.gg/vzHFNd6
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dap320published a new post: el-adulto-ensituacion-de-aprendizaje

2019/05/15 00:18:27 UTC

32,914,333|335be00

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parent permlink	spanish
author	dap320
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title	El Adulto ensituación de aprendizaje
body	<html> <p><strong>El Adulto en situación de Aprendizaje</strong></p> <p>           En lo que respecta a la educación, la historia ha sido participe de los acontecimiento que esta ha sugido a medida de su desarrollo; es así como los nuevos métodos de enseñanza, promueven una profundización en el estudio de las actitudes del individuo cuando es adulto, esto con la finalidad de que se logre un enfoque más claro, veras y amplio de lo que ocurre durante ese periodo. </p> <p>           Por otro lado, en la niñez-juventud, cuando se inicia el proceso de aprendizaje, se imparten al individuo conocimientos sencillos que se obtienen a través de los seres queridos, los más allegados, el contacto con animales, entre otros; durante esta etapa se enseña a ser ordenados y a la mejora continua del ser. Por ejemplo en Japón, la gran parte de la niñez la enseñanza es impartida en el respeto de los animales, seres queridos y la naturaleza; esto es conocido como Kaisen (hacerlo-bien)   Según Berger, K. S. “La adultez puede ser definida en términos fisiológicos, psicológicos, legales, de carácter personal, o de posición social. </p> <p>          En este orden de idea, se tiene que la adultez en se divide en varias fases; la adultez temprana, que comprende entre 18-40 años, adultez media, entre los 40-65 años y por ultimo adultez tardía, de los 65 años en adelante”. Es decir lo que refleja, en que una persona ha llegado a su mayor crecimiento o desarrollo, con respecto a la edad. Muchos adultos experimentan facetas durante el proceso de aprendizaje, por ejemplo, el adulto experimenta facetas biológicas de desarrollo pleno de su cuerpo y luego comienza un proceso degenerativo durante el tiempo; a su vez el nivel psicológico adopta una dimensión social en donde tiene que reconocer el entorno para incluirse en factores sociable con su naturaleza, para establecer o ser insertado en un sector productivo de manera de que pueda tener derechos y obligaciones como un ciudadano     Andrología    Dando un enfoque más de andrología Ángel R dice que “es el conjunto de técnicas enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños”. </p> <p>           Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes que son también parte de educación permanente. De acurdo a lo que establece y define la andrología, sobre el humano como un proceso que establece a lo largo de la vida, su naturaleza puede continuar con el crecimiento de conocimientos sin límite de edad, sin embargo hay que tener en cuenta que adultos profesionales o emprendedores que se dedican a lo laboral, están sujeto a establecer un tiempo bien planificado para el desarrollo de actividades, donde son participes de derechos y responsabilidades. En este mismo contexto de idea los métodos de estudio deben visualizar un enfoque sistémico para el cumplimiento y metas para lo que fueron propuestas a elegir.    </p> <p>             Aristóteles establece que la palabra adulto está casada con lineamiento de madurez y crecimiento, esto establece que un joven con mayoría de edad que se encuentre en proceso de estudio no se considera con característica de enfrentarse a los requerimientos que establece la sociedad, otro ejemplo similar son los adulto que viven con sus padres y reciben una remuneración por parte de ellos, son personas que no lograran desarrollarse plenamente y menos asumir responsabilidades que le otorgue la vida.   </p> <p><strong>Características del Adulto en situación de aprendizaje</strong></p> <p>            El adulto busca el conocimiento para aplicarlo inmediatamente, con el fin de que el aprendizaje se realiza en poco tiempo y con la finalidad de buscar mayores retos competitivos para el desarrollo profesional sustentado en competencias en mejoras de habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral.   Las características de la adultez temprana establecen en que el joven inicia con el ingreso a la universidad, durante el proceso mantiene una interacción mutua de aprendizaje donde cada uno valoran experiencia para el enriquecimiento y realimentación del conocimiento. Durante su madurez busca la mejor forma de independizarse sin ayuda de los padres y sumiendo responsabilidades en el trabajado, luego de ser adulto ciudadano y responsable, mantiene un nivel de vida estable, definiendo metas clara para el crecimiento profesional, luego durante el tiempo y conocimientos adquirido en el tiempo, empieza a adaptarse a una salud física declinada, donde visualiza una jubilación y proyecta disminución de ingresos.  </p> <p>           El estudiante adulto plasma una realidad en el alto grado de motivación hacia los programas de formación, la cual siempre tienen a emprender y deciden a ir más allá de una misión a corto plazo, (Gibbs, Morgan y Taylor, 1984); indican que los recursos y aprendizaje se basan en la experiencia que ellos puedan proyectar para utilizarla de manera eficaz (Van Rossum y Taylor, 1987; Devlin, 1996); establece que la mejor competencia se basa en la de planificación del tiempo y autogestión (Trueman y Hartley, 1996). Lieb (1991), por su parte, considera que los adultos muestran intereses por el trabajo equitativo y desarrollar capacidades de liderazgo entre ellos; a su vez, define la capacidad para adecuar afirmaciones a proyectos integradores, si y solo si éstos se orienten a sus intereses. Además necesitan que el aprendizaje sea significativo para ellos.       </p> <p><strong>La estrategia del adulto en aprendizaje</strong></p> <p>             El aprendizaje del adulto posee una capacidad adaptarse en el entorno en que pueda emprender de formas democráticas, participativas y colaboradora, con el fin de aplicar y practicar los conocimientos teóricos, para el desarrollo de una autonomía en el aprendizaje. La experiencia previa del adulto en situación de necesidades se basa en acumular la rutina como recurso de aprendizaje para ampliar la plataforma del conocimiento en que ayude a cumplir con los objetivos de la sociedad para ser un líder a trabajadores, familia y sociedad a fin de mantener una orientación mas centradas en situaciones de problema y mejora permanente.  </p> <p>             La persona adulta siempre tendrá el deseo de aprender de acuerdo a lo que esté interesado, por ejemplo el mecánico siempre estará interesado en aprender cómo se repara un motor, hasta formar su propio motor. La sociedad hoy en día siempre trata de emprender en conocimiento que vas más allá de lo cotidiano.   Los adultos establecen constituir estilos de aproximaciones al conocimiento aplicando una estrategia eficiente aplicando procedimientos y enfoques sistémicos de los procesos de los planes de estudio, recursos útiles para procesar información en donde desarrolle actividades de análisis, resolución del problema, aprender emprender y actuar.  Cuando se desarrolla contenidos nuevos o enfoque de actividad el adulto profundiza en el aprendizaje para la    construcción y representación de tareas y recursos que cuenta. Es importante seleccionar cuales son las estrategia a utilizar, sin embargo diversas estrategias van desde lo más sencillo hasta más complejas tales como la elaboración y organización de las actividades. En otro enfoque la estrategia utilizada para diferentes entornos o enfoque, se plantean superficial, profundo o estratégico. (Albert, M) dice “Creemos fundamental la consideración de los estilos de aprendizaje, en los entornos virtuales a partir de proponer una diversidad estrategias de enseñanza que permitan al alumno familiarizarse con seminarios, mesas redonda, grupos operativos y herramientas virtuales, logrando una adecuada apropiación de los contenidos”. La andragógica para proceso estratégico de aprendizaje al adulto, considera que un sistema permita integrar la tutoría de la diversidad de estilos de aprendizaje va mas allá en el impulso de módulos instruccionales, semipresenciales a distancia usando herramientas tecnológicas para comunicación continua del adulto.  </p> <p>  </p> <p>Referencias Bibliográficas</p> <p>             Adam, F. (1977). Andragogía. Caracas: FIDEA. </p> <p>            Alcalá, A. (2000). La praxis andragógica en la edad avanzada. Caracas: UNA. </p> <p>            Antoni, J., Bosch, R. y Casas, M. (2009). Comprender el TDAH en adultos. Barcelona: Amat.</p> <p>            Castillo, F. (2014). Andragogía. Procesos formativos entre adultos. Oaxaca: Carteles Editores. </p> <p>            Undurraga, C. (2004). ¿Cómo aprenden los adultos? Una mirada psicoeducativa. Chile: Universidad Católica de Chile.  </p> <p>            Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada "Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andragogía" </p> <p>            Berger, K. S. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Madrid: Editorial Médica Panamericana, S.A.  http://www.monografias.com/trabajos106/adulto-como-sujeto-aprendizaje-entornos-virtuales/adulto-como-sujeto-aprendizaje-entornos-virtuales.shtml#ixzz4h5lJh9F3                                    </p> </html>
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      "body": "<html>\n<p><strong>El Adulto en situación de Aprendizaje</strong></p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;En lo que respecta a la educación, la historia ha sido participe de los acontecimiento que esta ha sugido a medida de su desarrollo; es así como los nuevos métodos de enseñanza, promueven una profundización en el estudio de las actitudes del individuo cuando es adulto, esto con la finalidad de que se logre un enfoque más claro, veras y amplio de lo que ocurre durante ese periodo.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Por otro lado, en la niñez-juventud, cuando se inicia el proceso de aprendizaje, se imparten al individuo conocimientos sencillos que se obtienen a través de los seres queridos, los más allegados, el contacto con animales, entre otros; durante esta etapa se enseña a ser ordenados y a la mejora continua del ser. Por ejemplo en Japón, la gran parte de la niñez la enseñanza es impartida en el respeto de los animales, seres queridos y la naturaleza; esto es conocido como Kaisen (hacerlo-bien) &nbsp;&nbsp;Según Berger, K. S. “La adultez puede ser definida en términos fisiológicos, psicológicos, legales, de carácter personal, o de posición social.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;En este orden de idea, se tiene que la adultez en se divide en varias fases; la adultez temprana, que comprende entre 18-40 años, adultez media, entre los 40-65 años y por ultimo adultez tardía, de los 65 años en adelante”. Es decir lo que refleja, en que una persona ha llegado a su mayor crecimiento o desarrollo, con respecto a la edad. Muchos adultos experimentan facetas durante el proceso de aprendizaje, por ejemplo, el adulto experimenta facetas biológicas de desarrollo pleno de su cuerpo y luego comienza un proceso degenerativo durante el tiempo; a su vez el nivel psicológico adopta una dimensión social en donde tiene que reconocer el entorno para incluirse en factores sociable con su naturaleza, para establecer o ser insertado en un sector productivo de manera de que pueda tener derechos y obligaciones como un ciudadano &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Andrología &nbsp;&nbsp;&nbsp;Dando un enfoque más de andrología Ángel R dice que “es el conjunto de técnicas enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños”.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes que son también parte de educación permanente. De acurdo a lo que establece y define la andrología, sobre el humano como un proceso que establece a lo largo de la vida, su naturaleza puede continuar con el crecimiento de conocimientos sin límite de edad, sin embargo hay que tener en cuenta que adultos profesionales o emprendedores que se dedican a lo laboral, están sujeto a establecer un tiempo bien planificado para el desarrollo de actividades, donde son participes de derechos y responsabilidades. En este mismo contexto de idea los métodos de estudio deben visualizar un enfoque sistémico para el cumplimiento y metas para lo que fueron propuestas a elegir. &nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Aristóteles establece que la palabra adulto está casada con lineamiento de madurez y crecimiento, esto establece que un joven con mayoría de edad que se encuentre en proceso de estudio no se considera con característica de enfrentarse a los requerimientos que establece la sociedad, otro ejemplo similar son los adulto que viven con sus padres y reciben una remuneración por parte de ellos, son personas que no lograran desarrollarse plenamente y menos asumir responsabilidades que le otorgue la vida. &nbsp;&nbsp;</p>\n<p><strong>Características del Adulto en situación de aprendizaje</strong></p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;El adulto busca el conocimiento para aplicarlo inmediatamente, con el fin de que el aprendizaje se realiza en poco tiempo y con la finalidad de buscar mayores retos competitivos para el desarrollo profesional sustentado en competencias en mejoras de habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral. &nbsp;&nbsp;Las características de la adultez temprana establecen en que el joven inicia con el ingreso a la universidad, durante el proceso mantiene una interacción mutua de aprendizaje donde cada uno valoran experiencia para el enriquecimiento y realimentación del conocimiento. 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Lieb (1991), por su parte, considera que los adultos muestran intereses por el trabajo equitativo y desarrollar capacidades de liderazgo entre ellos; a su vez, define la capacidad para adecuar afirmaciones a proyectos integradores, si y solo si éstos se orienten a sus intereses. Además necesitan que el aprendizaje sea significativo para ellos. &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>\n<p><strong>La estrategia del adulto en aprendizaje</strong></p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;El aprendizaje del adulto posee una capacidad adaptarse en el entorno en que pueda emprender de formas democráticas, participativas y colaboradora, con el fin de aplicar y practicar los conocimientos teóricos, para el desarrollo de una autonomía en el aprendizaje. 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La sociedad hoy en día siempre trata de emprender en conocimiento que vas más allá de lo cotidiano. &nbsp;&nbsp;Los adultos establecen constituir estilos de aproximaciones al conocimiento aplicando una estrategia eficiente aplicando procedimientos y enfoques sistémicos de los procesos de los planes de estudio, recursos útiles para procesar información en donde desarrolle actividades de análisis, resolución del problema, aprender emprender y actuar. &nbsp;Cuando se desarrolla contenidos nuevos o enfoque de actividad el adulto profundiza en el aprendizaje para la &nbsp;&nbsp;&nbsp;construcción y representación de tareas y recursos que cuenta. Es importante seleccionar cuales son las estrategia a utilizar, sin embargo diversas estrategias van desde lo más sencillo hasta más complejas tales como la elaboración y organización de las actividades. En otro enfoque la estrategia utilizada para diferentes entornos o enfoque, se plantean superficial, profundo o estratégico. (Albert, M) dice “Creemos fundamental la consideración de los estilos de aprendizaje, en los entornos virtuales a partir de proponer una diversidad estrategias de enseñanza que permitan al alumno familiarizarse con seminarios, mesas redonda, grupos operativos y herramientas virtuales, logrando una adecuada apropiación de los contenidos”. La andragógica para proceso estratégico de aprendizaje al adulto, considera que un sistema permita integrar la tutoría de la diversidad de estilos de aprendizaje va mas allá en el impulso de módulos instruccionales, semipresenciales a distancia usando herramientas tecnológicas para comunicación continua del adulto. &nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;</p>\n<p>Referencias Bibliográficas</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Adam, F. (1977). Andragogía. Caracas: FIDEA.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Alcalá, A. (2000). La praxis andragógica en la edad avanzada. Caracas: UNA.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Antoni, J., Bosch, R. y Casas, M. (2009). Comprender el TDAH en adultos. Barcelona: Amat.</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Castillo, F. (2014). Andragogía. Procesos formativos entre adultos. Oaxaca: Carteles Editores.&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Undurraga, C. (2004). ¿Cómo aprenden los adultos? Una mirada psicoeducativa. Chile: Universidad Católica de Chile. &nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada \"Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andragogía\"&nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Berger, K. S. (2001). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. 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dap320upvoted (100.00%) @ideas.ram / jugando-con-la-altura

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dap320published a new post: reingenieria-organizacional-en-empresas

2019/05/13 23:52:03 UTC

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body	<html> <p> El trabajo humano como vínculo social ha permitido, desde la noción histórica del mismo, ir configurando y legitimando las distintas formas de organización del trabajo a la luz de los distintos sistemas productivos (artesanal, manufactura y maquinismo). Dando cuenta de un carácter recursivo que permite construir las bases del desarrollo y que se ha manifestado a través de las llamadas revoluciones industriales, las cuales han ocurrido de manera diferenciada en los países desarrollados y en aquellos en vías de desarrollo. </p> <p>En el caso específico de los países latinoamericanos, estos han ido tomando los patrones productivos y las formas de organización del trabajo surgidos en países del primer mundo como modelos referenciales y vinculantes que han contribuido a alcanzar los objetivos orientados al incremento de la productividad, de cara a la generación de capitales, siendo el fin económico determinante de la dinámica de los sistemas sociales, en el marco del desarrollo de los sistemas productivos, en las distintas sociedades, sean éstas desarrolladas o no. </p> <p>En este orden de ideas, el hilo conductor de este documento lleva a vincular trabajo humano, sistemas productivos y formas de organización del trabajo, con el fin de presentar un bosquejo de los aspectos más relevantes del taylorismo, fordismo y modelo japonés, a fin de caracterizar sus manifestaciones en las sociedades latinoamericanas, lo cual supone preguntarse <strong>¿Cuáles son los determinismos que presentan las formas de organización del trabajo en las sociedades latinoamericanas con base en los sistemas productivos predominantes en las mismas?</strong></p> <p> <strong>Inversiones Simbi C.A</strong> es una empresa dedicada a la producción comercialización de pegamentos, selladores y siliconas, su enfoque estratégico abarca en ser la empresa con un sistema alto de calidad para la producción y distribucción de productos de pegamentos. Cada estructura organizativa de la organización esta comprendida por la gerencia general, operaciones, mercadeo, producción, compra, logística, rrhh, contraloría y mantenimiento.  La oportuna forma de trabajo parte de tareas como: </p> <p><strong>1. Trabajo como tarea.</strong> El trabajo significa el esfuerzo humano, para conocer y dominar el universo, a fin de arrancarle sus riquezas. Significa en si mismo, un intento de humanizar la materia, es decir, de utilizarla y orientarla para satisfacer sus necesidades vitales, tanto individuales como colectivas. </p> <p><strong>2. Toma de conciencia.</strong> Ocasión para tomar conciencia de las debilidades y potencialidades humanas y de su utilidad para desarrollar la personalidad de quienes lo ejecutan, si se realiza en condiciones y medio ambiente adecuados.</p> <p><strong> 3. Hecho social.</strong> Se trabaja formando parte de una realidad colectiva para generar los bienes y servicios que la especie humana requiere para perpetuarse. Esta dimensión relacional engendra un comportamiento solidario a partir de una base objetiva, la constitución de un colectivo de trabajo. </p> <p><strong>4. Trascendencia.</strong> Incita a quienes lo ejecutan al proceso de construcción de una sociedad y satisfacer las necesidades sus miembros para la libertad y el ejercicio de sus derechos personales y sociales. Esta dimensión toma en consideración la dignidad humana y la contribución del trabajo en su crecimiento personal.</p> <p> Muchos autores establecen que el trabajo es un invento de la modernidad, donde nace como tiempo de trabajo. Por ello, para, nos ubicaremos en la época moderna, que congrega la aparición y desarrollo de los modelos económicos modernos y el marcado interés por el trabajo. En este sentido, un autor que aborda el trabajo desde la perspectiva de su división como nueva panorámica en la organización laboral y como sociedad de progreso producto de la invención de la máquina, es Adam Smith, quien plantea el trabajo, como fuente de bienestar, ya que a través de él, las materias primas se transforman en bienes que satisfacen las necesidades y que generan riquezas para la sociedad (Barriguete, 1994: 50).</p> <p>Un aspecto a resaltar, en Inversiones Simbi C.A establecen problema del trabajo en el contexto del conflicto entre capital y trabajo, esta empresa es una que invirtierte en el capital humano, para establecer mejores estrategia de organización y desarrollo de productos para el crecimiento de la organización. </p> <p>Ahora bien, las formas de organización del trabajo ocurren alrededor de los sistemas productivos. Por ende, para analizar los aspectos que definen al trabajo, en sus dimensiones objetiva y subjetiva, así como, sus formas de organización es necesario precisar los rasgos que caracterizan los sistemas y paradigmas productivos. La gerencia de la organización propone una clasificación de los sistemas productivos donde muestra la evolución para obtener beneficios a través de mejoras en la productividad, capacidad para atender satisfactoriamente el mercado, estimulación del consumo e incorporación del saber científico y tecnológico, en la cual parte de los sistemas productivos más elementales rudimentarios, hasta llegar a los más sofisticados. Cada uno de los cuales va a impactar la organización del trabajo y las relaciones que surgen dentro del mismo.</p> <p> A continuación se presenta el sistema productivo en Inversiones Simbi.  </p> <p>      Manufactura    </p> <ul> <li>Trabajo manual con apoyo de máquinas y  equipos operados manualmente utilizando energía eléctrica o hidráulica y mecanismos automáticos dirigidos y controlados por operadores.</li> <li>Se producen bienes de consumo durables y no durables, ciertas herramientas y bienes de producción con destino al mercado interno y comercio internacional.</li> <li>Relación de trabajo sobre la base de la dependencia (asalariados)</li> <li>Se introduce la división social y técnica del trabajo.</li> <li>Se dan las formas de organización cooperativa (trabajador colectivo)</li> <li>Surge la gerencia como actividad de coordinación, dirección y ejercicio de control sobre el proceso de        trabajo.</li> </ul> <p>      Maquinismo    </p> <ul> <li>Uso de maquinarias electrónicas y dispositivos mecánicos movidos por energía eléctrica y usos de sistemas de automatización microelectrónicas. El operario actúa para programar, conducir, controlar y regularlos.</li> <li>Producción masiva de bienes durables y no durables y de manera segmentada.</li> <li>Incorporación de la telemática.</li> <li>El centro del proceso pasa a ser la máquina (capital constante), el trabajador (capital variable)</li> <li>Fuerza de trabajo se clasifica en indirectos calificados, directos de la producción e indirectos no calificados.</li> </ul> <p>  La dimensión organización del trabajo atiende a fenómenos ligados con producir, pues, la misma es producto de la normativa que regula la producción en la empresa. Según Novick (2000: 116), las formas de organización del trabajo son una construcción social, histórica, modificable y cambiante, por lo tanto, no pueden analizarse sin considerar los sistemas productivos a la luz de los paradigmas que los han signado. Por consiguiente, el trabajo y lo que ocurre en su ocasión, el plano regulatorio, concepción de su naturaleza y razón de ser, aportes que brinda, formas de organización, impacto social y determinante tecnológico, ofrecen un conjunto de características que diferencian y determinan los cambios en el mundo del trabajo.  </p> </html>
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Dando cuenta de un carácter recursivo que permite construir las bases del desarrollo y que se ha manifestado a través de las llamadas revoluciones industriales, las cuales han ocurrido de manera diferenciada en los países desarrollados y en aquellos en vías de desarrollo.&nbsp;</p>\n<p>En el caso específico de los países latinoamericanos, estos han ido tomando los patrones productivos y las formas de organización del trabajo surgidos en países del primer mundo como modelos referenciales y vinculantes que han contribuido a alcanzar los objetivos orientados al incremento de la productividad, de cara a la generación de capitales, siendo el fin económico determinante de la dinámica de los sistemas sociales, en el marco del desarrollo de los sistemas productivos, en las distintas sociedades, sean éstas desarrolladas o no.&nbsp;</p>\n<p>En este orden de ideas, el hilo conductor de este documento lleva a vincular trabajo humano, sistemas productivos y formas de organización del trabajo, con el fin de presentar un bosquejo de los aspectos más relevantes del taylorismo, fordismo y modelo japonés, a fin de caracterizar sus manifestaciones en las sociedades latinoamericanas, lo cual supone preguntarse <strong>¿Cuáles son los determinismos que presentan las formas de organización del trabajo en las sociedades latinoamericanas con base en los sistemas productivos predominantes en las mismas?</strong></p>\n<p>&nbsp;<strong>Inversiones Simbi C.A</strong> es una empresa dedicada a la producción comercialización de pegamentos, selladores y siliconas, su enfoque estratégico abarca en ser la empresa con un sistema alto de calidad para la producción y distribucción de productos de pegamentos. Cada estructura organizativa de la organización esta comprendida por la gerencia general, operaciones, mercadeo, producción, compra, logística, rrhh, contraloría y mantenimiento. &nbsp;La oportuna forma de trabajo parte de tareas como:&nbsp;</p>\n<p><strong>1. Trabajo como tarea.</strong> El trabajo significa el esfuerzo humano, para conocer y dominar el universo, a fin de arrancarle sus riquezas. Significa en si mismo, un intento de humanizar la materia, es decir, de utilizarla y orientarla para satisfacer sus necesidades vitales, tanto individuales como colectivas.&nbsp;</p>\n<p><strong>2. Toma de conciencia.</strong> Ocasión para tomar conciencia de las debilidades y potencialidades humanas y de su utilidad para desarrollar la personalidad de quienes lo ejecutan, si se realiza en condiciones y medio ambiente adecuados.</p>\n<p><strong>&nbsp;3. Hecho social.</strong> Se trabaja formando parte de una realidad colectiva para generar los bienes y servicios que la especie humana requiere para perpetuarse. Esta dimensión relacional engendra un comportamiento solidario a partir de una base objetiva, la constitución de un colectivo de trabajo.&nbsp;</p>\n<p><strong>4. Trascendencia.</strong> Incita a quienes lo ejecutan al proceso de construcción de una sociedad y satisfacer las necesidades sus miembros para la libertad y el ejercicio de sus derechos personales y sociales. Esta dimensión toma en consideración la dignidad humana y la contribución del trabajo en su crecimiento personal.</p>\n<p>&nbsp;Muchos autores establecen que el trabajo es un invento de la modernidad, donde nace como tiempo de trabajo. Por ello, para, nos ubicaremos en la época moderna, que congrega la aparición y desarrollo de los modelos económicos modernos y el marcado interés por el trabajo. En este sentido, un autor que aborda el trabajo desde la perspectiva de su división como nueva panorámica en la organización laboral y como sociedad de progreso producto de la invención de la máquina, es Adam Smith, quien plantea el trabajo, como fuente de bienestar, ya que a través de él, las materias primas se transforman en bienes que satisfacen las necesidades y que generan riquezas para la sociedad (Barriguete, 1994: 50).</p>\n<p>Un aspecto a resaltar, en Inversiones Simbi C.A establecen problema del trabajo en el contexto del conflicto entre capital y trabajo, esta empresa es una que invirtierte en el capital humano, para establecer mejores estrategia de organización y desarrollo de productos para el crecimiento de la organización.&nbsp;</p>\n<p>Ahora bien, las formas de organización del trabajo ocurren alrededor de los sistemas productivos. Por ende, para analizar los aspectos que definen al trabajo, en sus dimensiones objetiva y subjetiva, así como, sus formas de organización es necesario precisar los rasgos que caracterizan los sistemas y paradigmas productivos. La gerencia de la organización propone una clasificación de los sistemas productivos donde muestra la evolución para obtener beneficios a través de mejoras en la productividad, capacidad para atender satisfactoriamente el mercado, estimulación del consumo e incorporación del saber científico y tecnológico, en la cual parte de los sistemas productivos más elementales rudimentarios, hasta llegar a los más sofisticados. Cada uno de los cuales va a impactar la organización del trabajo y las relaciones que surgen dentro del mismo.</p>\n<p>&nbsp;A continuación se presenta el sistema productivo en Inversiones Simbi. &nbsp;</p>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Manufactura &nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>\n<ul>\n  <li>Trabajo manual con apoyo de máquinas y &nbsp;equipos operados manualmente utilizando energía eléctrica o hidráulica y mecanismos automáticos dirigidos y controlados por operadores.</li>\n  <li>Se producen bienes de consumo durables y no durables, ciertas herramientas y bienes de producción con destino al mercado interno y comercio internacional.</li>\n  <li>Relación de trabajo sobre la base de la dependencia (asalariados)</li>\n  <li>Se introduce la división social y técnica del trabajo.</li>\n  <li>Se dan las formas de organización cooperativa (trabajador colectivo)</li>\n  <li>Surge la gerencia como actividad de coordinación, dirección y ejercicio de control sobre el proceso de &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;trabajo.</li>\n</ul>\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Maquinismo &nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>\n<ul>\n  <li>Uso de maquinarias electrónicas y dispositivos mecánicos movidos por energía eléctrica y usos de sistemas de automatización microelectrónicas. 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Por consiguiente, el trabajo y lo que ocurre en su ocasión, el plano regulatorio, concepción de su naturaleza y razón de ser, aportes que brinda, formas de organización, impacto social y determinante tecnológico, ofrecen un conjunto de características que diferencian y determinan los cambios en el mundo del trabajo. &nbsp;</p>\n</html>",
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